微型課，不同于我們平日里常見的常規(guī)課程。常規(guī)課程就像是一場(chǎng)內(nèi)容豐富的長(zhǎng)篇故事，從起因、經(jīng)過到結(jié)果，全方位地展開，要把一個(gè)大的知識(shí)體系細(xì)致地呈現(xiàn)給學(xué)生。而微型課呢，更像是一個(gè)精彩的故事片段，聚焦于一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，短小卻精悍。
比如說在英語教學(xué)中，常規(guī)課程可能會(huì)用一整節(jié)課的時(shí)間，從單詞、語法到課文，全面地講解一個(gè)單元的內(nèi)容。但微型課可能只專注于一個(gè)語法點(diǎn)，像一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式。老師在這節(jié)微型課上，一開課就迅速切入主題，拿出幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，“He plays football. She likes reading.”，讓學(xué)生觀察這些句子中動(dòng)詞的變化。接著，通過對(duì)比第一人稱和第二人稱的句子，如“I play football. You like reading.”，清晰地展示出第三人稱單數(shù)形式動(dòng)詞要加 -s 或 -es 的規(guī)則。隨后，給出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。
微型課的時(shí)間通常都不長(zhǎng)，一般就10到15分鐘。在這么短的時(shí)間里，老師必須像精準(zhǔn)的射手一樣，每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都要準(zhǔn)確無誤地命中目標(biāo)，把關(guān)鍵知識(shí)清晰地傳遞給學(xué)生。它沒有太多時(shí)間去慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，一開始就得抓住學(xué)生的注意力。就像在科學(xué)微型課上講解植物的光合作用。老師一開場(chǎng)就展示一張陽光下茁壯成長(zhǎng)的植物圖片，引發(fā)學(xué)生好奇，植物為什么能這樣生長(zhǎng)？緊接著就快速講解光合作用的概念、所需條件和產(chǎn)生的結(jié)果。通過簡(jiǎn)潔明了的圖表和簡(jiǎn)單的文字說明，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)光合作用有初步但清晰的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來講，微型課就像是知識(shí)的濃縮膠囊，在他們注意力最容易集中的時(shí)段，快速高效地吸收關(guān)鍵知識(shí)。不用長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里聽漫長(zhǎng)的講解，避免了因時(shí)間過長(zhǎng)而產(chǎn)生的注意力分散。而且，如果學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有疑問，微型課可以隨時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)解決問題。比如學(xué)生在做歷史作業(yè)時(shí)，對(duì)某個(gè)歷史事件的時(shí)間順序總是混淆，老師就可以專門針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備一節(jié)微型課，幫助學(xué)生理清順序。
對(duì)老師而言，微型課也是提升教學(xué)能力的好幫手。準(zhǔn)備微型課，老師要深入研究教材，把一個(gè)大的知識(shí)板塊拆分成一個(gè)個(gè)小的、可操作的知識(shí)點(diǎn)，然后精心設(shè)計(jì)如何在短時(shí)間內(nèi)講清楚。這大大提升了老師對(duì)教材的理解和把握能力。在實(shí)際授課時(shí)，由于時(shí)間緊張，老師需要更好地掌控節(jié)奏，這對(duì)課堂把控能力是極大的鍛煉。
如果想讓微型課以更吸引人的方式呈現(xiàn)，萬彩動(dòng)畫大師是個(gè)不錯(cuò)的選擇。它容易上手，能做出各種有趣的動(dòng)畫效果。老師可以把微型課的知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫角色、場(chǎng)景展現(xiàn)出來。比如在地理微型課講地球公轉(zhuǎn)時(shí)，用動(dòng)畫展示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生更直觀地理解公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和產(chǎn)生的四季變化等現(xiàn)象。
微型課以它獨(dú)特的方式，為教育教學(xué)注入了新的活力，在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。